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怎样(zěnyàng)赋能教师(jiàoshī)专业成长(chéngzhǎng)？如何助推区域教育质量提升？近日，遵义市冉继锋名校长工作室联合(liánhé)玉溪小学，依托玉溪小学青年教师培养班（青培班）平台，开展了“共享教育资源•提升教育质量”主题系列研修活动。来自工作室成员(chéngyuán)校及玉溪小学的骨干教师、青培班学员齐聚一堂，通过课堂展示、深度评课、专题培训、读书分享、说题解题(jiětí)等多元形式，共研核心素养落地与教学评一体化实施路径。 不同学科落实新课标究竟该如何创新？三节精品课堂示范课(shìfànkè)，让大家(dàjiā)深受启迪。 玉溪小学董敏红老师（青培班导师）执教三年级语文《漏》：巧用多媒体创设雨夜情境(qíngjìng)，通过分角色朗读、绘制思维导图突破复述难点，融入“漏”字字理(lǐ)分析，渗透(shèntòu)哲理与文化。 “ 紧扣‘分享快乐’，运用对比朗读(lǎngdú)、角色扮演（头饰）感悟花园变化与人物心理，以情促读体现文化传承素养……”道(dào)真大磏(lián)小学老师袁姣以四年级语文《巨人的花园》为例，分享了执教心得。 玉溪小学冯小传执教的六年级科学《产生气体(qìtǐ)的变化》课堂上，以小苏打(xiǎosūdá)+白醋实验为核心，引导学生分组完成气体收集、灭火实验，联系生活现象（鸡蛋壳与(yǔ)醋），展现科学魅力与应用价值。 评课议课是提升教学质量的关键环节，现场9位(wèi)担纲主评的青培班学员，不但聚焦(jùjiāo)“课堂目标达成度”“学生主体参与”“学科核心素养落实”等维度对三节课进行了(le)深入剖析，而且个个铁面无私、点评犀利(xīlì)。 工作室成员马吉校长（语文总评）强调深挖教材“双线(shuāngxiàn)组元”，肯定文化融合；玉溪小学涂乾波副主任(zhǔrèn)（科学主评）建议强化实验“证据意识”；徐斌山(xúbīnshān)副校长（学员点评）引导避免碎片化，倡导系统性分析（目标-过程-评价），他们的(de)精彩(jīngcǎi)点评不仅精准捕捉了执教教师在情境(qíngjìng)创设、学科融合、创新设计等方面的亮点，更展现出敏锐的问题意识，提出了诸如“如何(rúhé)平衡课堂趣味性与(yǔ)知识系统性”“实验教学中(zhōng)如何提升小组合作的深度与有效性”等富有建设性的真知灼见。这种“敢说真话、善思善辩”的研讨氛围，正是青培班着力培养的专业品质。 在研修活动赋能环节， 韩芬老师在《小课题研究的实践与(yǔ)思考》专题讲座中，结合自身工作室经验(jīngyàn)，详细阐述了(le)课题选题聚焦“课堂真问题”、方案设计、成果提炼的具体路径与方法(fāngfǎ)。她认为，一线教师应秉持“问题即课题、教学即研究”的理念，通过(tōngguò)常态化研究实践，实现教学质量与科研能力的双螺旋上升。 “唯有持续精进(jīngjìn)专业能力，以爱和智慧浇灌，方能真正‘驯养’知识，引领学生成长，收获(shōuhuò)教育的(de)幸福与成就(chéngjiù)。”青培班“读书分享”中，学员们围绕近期共读的教育经典与专业著作，展开了深度交流与思想碰撞。 冉倩在《小王子》阅读分享中说：从这部哲理童话中提炼出教育者的心路历程与(yǔ)坚守。她感悟到面对教学中的复杂(fùzá)情境与学生的成长困惑，教师需如小王子般保持内心的澄澈(chéngchè)、平和与定力(dìnglì)，守护教育的初心。 《低(dī)年级语文这样(zhèyàng)教》研读者张珊：结合(jiéhé)自身低段教学(jiàoxué)实践(shíjiàn)，她深刻体会到该书精髓：低年级教学尤其需要“蹲下来”看孩子，以学生为(wèi)中心（利他）设计活动；更需要不断反思教学行为（自省），检视每一个环节是否符合儿童认知规律。只有持续打破“我以为”的经验主义，才能真正理解儿童世界，实现有效教学，为学生的语文素养奠定基础。 《做(zuò)一个幸福的(de)老师》读者李雨洁说，教师的幸福并非遥不可及，它蕴藏在(zài)用心耕耘的日常中——在精心设计的课堂里看到学生闪亮的眼神，在耐心引导后见证学生的点滴进步，在与同事的智慧碰撞中获得(huòdé)启发，在专业成长的路上不断超越自我。书中传递的理念让她更加坚定：专注于教育本身(běnshēn)的价值与创造，接纳不完美，在付出与收获的平衡中，便能体味到为人师者那份独特而持久(chíjiǔ)的幸福感。 与会众人(zhòngrén)纷纷表示，这些源自书籍的(de)深刻感悟，超越了具体学科与技巧(jìqiǎo)，直指教育者的心灵成长与职业境界，引发了在场大家的强烈共鸣与深度思考，为专业发展注入了丰沛的精神能量与新的维度。 “锦囊”妙策 破冰(pòbīng)“痛点”　 “解题(jiětí)说题”教学实践中的痛点与难点如何“破冰”？来自语文学科不同学段的青年教师率先(shuàixiān)登场(dēngchǎng)，在识字写字、阅读理解、习作教学等关键领域分享了他们的实践探索与智慧结晶。 分享(fēnxiǎng)者展示了如何将生字(shēngzì)融入生动(shēngdòng)的“生字闯关”“部件变变变”游戏，利用图画、动作、儿歌等多感官通道强化记忆，让枯燥(kūzào)的识字变得妙趣横生。引导(yǐndǎo)学生走向深度(shēndù)阅读“痛点”，教师分享了设计“有梯度的问题链”的策略，从信息提取、内容理解到批判性(pīpànxìng)思考、创意表达，层层递进，有效撬动学生的思维(sīwéi)深度，并介绍了运用思维导图、情节梯等可视化工具辅助理解的妙招。激发写作兴趣并搭建支架“痛点”和习作难题，分享者教师道出了“情境创设激趣法”“微写作片段训练”“习作评价量表（学生版）”等实操性极强的策略。 与会教师纷纷认为(rènwéi)，分享“去虚向实(xūxiàngshí)”，带来的不是高深理论，而是“一听就懂，学了(le)就能用”的课堂实操锦囊，既“解渴”又“管用”，为日常教学改进提供了即时可用的策略。 遵义市冉继锋名(rǎnjìfēngmíng)校长工作室主持人冉继锋说：此次专题研修活动，从精品课堂的(de)示范引领(yǐnlǐng)，到青培学员评课中展现的锐气与深度；从书香浸润带来的心灵启迪与境界提升，到解题(jiětí)说题环节(huánjié)提供的务实“锦囊”与跨学科(kuàxuékē)延展规划；再到课题研究方法的精准导航(dǎoháng)，全方位、立体化地诠释了(le)共享、协同、成长的内核，实现了优质教育理念、宝贵实践经验、浸润心灵的书香智慧与青年教师澎湃激情的深度碰撞与有机融合。未来，工作室将继续携手各成员校及青年教师培养力量(lìliàng)，深化跨校际教研联动、教师培训等合作，让优质教育资源如蒲公英般广泛播撒，在每一间教室生根发芽(fāyá)、开花结果，持续为道真乃至遵义基础教育的高质量发展注入强劲动能。 特约通讯员　韦勤(wéiqín) 邹建康 贵州(guìzhōu)教育报记者 周朝义